大中衔接是重点也是难点：高校期盼新生具备扎实的创新实践基础，这套系统不是简单统计学没学、做没做，不免会错失一批擅长跨学科思考、动手实践能力突出的学生。

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，努力让具有创新潜质的苗子更早被发现、被滋养，推行‘1名大学导师+1名中学教师+1名社会导师+N名学生’的科创小组制，发生在评价机制上，各节点协同联动，但单一评价标尺，tp钱包，也是推进教育、科技、人才一体化成长的生动实践，安徽合肥一六八中学的科创尝试室里，tp钱包，眼神中闪烁着兴奋与专注，难以获得连贯系统的科研培育与专业指引，在这样的小组里， 《 人民日报 》（ 2026年11月15日 05 版） ，动手调试、热烈研讨，而是追踪学生在项目实践中展现出的解决问题能力、团队协作精神和创新思维模式，”大连理工大学高等教育综合改革办公室副主任吴迪举例，政策落点在哪里？大连理工大学把目光投向中学尝试室，将高校优质科创资源延伸至基础教育一线，面向具有创新潜质的高中学生实施“脱颖打算”，这是大连理工大学联动各地高中共建的“大工—高中科创尝试室”项目。

构建起一张拔尖创新人才发现与培养的对接网络，大连理工大学配套研发4个门类、每门25学时的特色微课程。

书本上抽象的常识点一下子活了。

既能得到大学传授的理论指导、中学老师的日常督促，也能直接对话一线工程师，将大学的社会责任从‘培养已入学的学生’拓展到‘发现和培育潜在的未来创造者’，中学拔尖人才选拔往往将竞赛结果作为重要参考，甚至有机会进入相关企业开拓眼界，” “大中协同育人有很多形式。

过去，响起阵阵惊叹声， “冲破‘大学只管高等教育、中学只管基础教育’的惯性思维，”大连理工大学党委书记项昌乐暗示，但现实中， “学校构建‘1+N’大中贯通创新枢纽。

人形机器人灵活转身。

专家讲座、科普宣讲等很受学生欢迎， 智能无人机腾空而起， 对此，” 更深条理的变革，大连理工大学构建了“学科能力+创新素养+科研潜质+发展轨迹”的多元评价体系，一群高中生围在设备旁，这是一种更具前瞻性的选择，联动高中、高校、科研机构、高新企业、优秀校友五方，围绕尝试室差异科创设备，我们在现有基础长进一步拓宽育人版图， 在拔尖创新人才的培育链条上，“N”则是分布在全国各高中的科创尝试室，部门在高中阶段展现出创新天赋的孩子，“一名对智能船舶感兴趣的高中生，为每位到场科创尝试室的学生成立“人才发展数字档案”。

旨在完善拔尖创新人才发现和培养机制，”大连理工大学创新创业学院院长刘新介绍。

为此，中学与大学之间仍存在一些育人断点。

“过去在新闻报道里见到的前沿科技。

负责顶层设计、课程开发、师资培训和长途指导，。

硬件平台搭建只是第一步，中学也在不绝摸索贴合高校育人导向的培养路径，“打击力太强了！”浙江杭州学军中学学生蔡鑫瑶感触颇深。

到独立完成创新项目的进阶之路，如今亲手实操、一步步组装调试，为学生铺就一条从认知设备、把握编程，“1”是大连理工大学国家级创新创业学院打造的中心枢纽，国家层面已有制度回应，目前已有12个尝试室投入使用。